《30米障礙跑》優秀教案
內容简介：本课以全面推进素质教育和深化体育教学改革为指导思想，结合水平一（二年级）本课把体育联系实际生活中去，让同学感知体育来源生活，又高于生活，最终还是2、教会同学在快速跑中用不同的方法（钻、跨、跳、绕、爬、）越过不同高度、4、教学中注重评价的运用。采用多种评价，对同学的學習情况作出相应的评价，一、 指導思想：
本課以全面推進素質教育和深化體育教學改革爲指導思想，結合水平一（二年級）同學的年齡層次的身心發展特點，以合作、探究學習爲主體，yi(以)“30米通過34個障礙物的跑”爲主要學習內容，由易到難，循序漸進，采用多種形式的教學手段，提高同學的學xi(習)興趣，充沛調動同學的學習的自覺性和積極性；以遊戲教學爲主，發展個性思維，充沛調動教師的主導作用和同學主體作用。課中力qiu(求)使每一個同學體驗學習體育的樂趣，感受到勝利的喜悅，促使同學身體素質等方面得到全面發展。
二、設計思路:
本課把體育聯系實際生活中去，讓同學感知體育來源生活，又高于生活，最終還是應用于生活。以教師帶同學參與軍訓爲主線，在模仿消防員叔叔練身手的同時，嘗試運用不同的方法越過各種不同的障礙物；同時培養同學在活動過程中學習消防員叔叔bu(不)怕困難，團結合作，勇于進取的精神。在整個學習障礙跑的過程中，采取小組合作探究的形式，讓同學在相互交流和協助中學會與人接觸和交往，增進同學間De(的)了解，ti(提)高與人交往的能力；在交換小zu(組)障礙跑的環節中，充沛體驗不同練習的一種成績感。同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓同學對所學的知識有比較牢固的掌握。總體思路力求“新、活”爲主，讓同學在輕松愉快的活動中完成教學任務。
三、本課特點：
1、對于新教學內容的學習，根據同學的認知和接受能力，采用了“由簡到難、循序漸進”的教學方法。
2、教會同學在快速跑中用不同的方法（鑽、跨、跳、繞、爬、）越過不同高度、寬度、障礙物的方法，發展速度，靈敏等身體素質，培養勇敢，克服困難，勇往直前的革命意志。
3、教學中注重同學的個性差別，對于能力不一樣De(的)同學對待過障礙物的方式不一樣，讓每一個同學都能夠體驗到學習的樂趣he(和)勝利De(的)感受。
4、教學中注重評價的運用。采用多種評價，對同學的學習情況作出相應的評價，既有小組間的評價，也有師生間的評價還有生生間的評價，評價的時機和形式也並bu(不)統一，讓評價成爲激勵和促進同學發展的工具和手段，使同學成爲真正的學習主體。
四、運動負荷預計：
平均脉搏：135次/分 练习密度：50%±5%
教學目標
1、 把体育联系实际生活中去，让同学感知体育来源生活，又高于生活，最终还shi(是)应用于生活。
2、 体验障碍跑，學习钻、跨、跳、繞、爬为目标，以he(和)提高tong(同)学奔跑的能力。
3、 通过自主創編遊戲，培养同学动手动脑、銳意创新和良好的环保意识。
學習
內容
主題：生活中的體育（軍訓）
1、30米障碍跑。 2、自主創編遊戲。
活動
順序
導入→慢跑→遊戲（紅綠燈）→障礙跑（小小消防員）→自主創編遊戲→放松運動→評價
課序
時間
達成目標
學習內容
負荷
教師指導
同学學習
一
2
1、激发學習热情。
2、培養良好行wei(爲)規範。
課的常規
小
提出學習的內容目标
導入主題
1、體育委員整隊。
要qiu(求)：快、靜、齊。
（图1） ×××××
×××××
×××××
×××××
△
二
6
1、營造良好的課堂教學氛圍，激發同學參與興趣和認識實際生活中紅綠燈的作用。
2、充沛活動身体，達到热身效果。
准備運動
1、慢跑——螺旋圓。
2、遊戲：紅綠燈。
中
﹨
大
1、提出要求：應到練習方法，並在練習中提示。
2、教師講解遊戲規則，提出要求和講評鼓勵。
按指定的路線（圖2）進xing(行)慢跑練習。
1、 按规则要求jin(进)行游戏。
2、 以组为单位进行。[中国小学教育網－www.LSPjy.com}
三
17
1、把體育聯系實際生活去，帶同學們進行軍訓。
2、體驗鑽、跨、跳、繞、爬的技術動作。
30米障礙跑（小小消防員）
大
1、教師提出要求。
2、強調平安問題。
3、巡回指導協助。
4、分組進行競賽。
1、分組jin(進)行嘗試練習，研討過障礙的動作要領。
2、以組為單位進行競賽。
3、（圖3）
■ §
⊙ ▲
四
12
1、培養同學良好環保yi(意)識。
2、培養同學合作、協商和創新能力。
自主創編遊戲
中
﹨
大
1、教師鼓勵、利用廢舊報紙等來做遊戲。
2、巡回指導、協助。
3、點評、展示。
1、分組進行創編遊戲。
2、li(利)用廢舊報紙、空礦泉水瓶進行遊戲。（散點）
五
2
激发同学积极参與活動，达到身心放松。
模仿《西遊記》中的角色進行放松走。
小
提出要求：動作要輕松、心情愉悅。
按音樂節奏和指定的路線、模仿角色進行放松走。（（圖4）
六
1
評價小結、
收拾器材。
小
引導互評、課外延伸。
自評、互評。
頁:
[1]